PEQUEÑOS CAMBIOS

Las dos clases de esta semana han sido algo diferentes a lo habitual.

En la primera clase tuvimos un imprevisto con la conexión de los portátiles de los alumnos, así que hubo que improvisar. Les propuse trabajar desde mi ordenador con Khan como un juego. Abrí el programa desde mi sesión en la pizarra digital, y fuimos haciendo los ejercicios del tema que nos toca, proporcionalidad, en forma de juego. Un alumno se levantaba para responder el ejercicio, si acertaba, él elegía al siguiente compañero en responder, y si no acertaba, los compañeros levantaban la mano para ayudarle y aquel que respondía correctamente seguía jugando. Se lo pasaron bien y participaron muy activamente en la clase. En cada ejercicio tenía una nube de manos levantadas para responder antes que el compañero que jugaba en ese momento, y en los ejercicios algo más complicados, en los que había que hacer alguna operación más dificililla, teníamos otra pequeña competición para ver quien hacía los cálculos más rápidamente.

Podía haber planteado la clase haciendo ejercicios en el cuaderno de la forma tradicional, pero fue un modo de probar el programa de otra forma. La experiencia fue buena porque los alumnos se motivaron, se divirtieron y aprendieron.

Tengo que decir que enseguida mencionaron que yo estaba ganando más puntos gracias a sus respuestas (porque jugamos con mi sesión) y que entonces ellos no tenían esos puntos...

La segunda clase fue un poquito distinta, no en el modo de trabajo, sino en lo que les pedí. Han ido quedando algunos ejercicios sin completar al 100% o algún ejercicio, que yo específicamente quiero que hagan, se les ha quedado sin hacer. Así que les pedí, a casi todos, excepto a aquellos que ya habían superado esos contenidos, que volvieran a temas anteriores, en concreto a las fracciones para completar aquellos ejercicios que no estaban bien terminados. La idea no le gustó mucho y algunos me decían que aunque a mí me aparecía en mi seguimiento que no lo habían hecho, ellos se acordaban de que lo habían hecho y además muy bien. Con esta parte tenemos pequeños conflictos, porque el sistema no da como completamente superado un ejercicio sólo con hacerlo una vez. Y además parece que en función de la dificultad de los distintos ejercicios, en unos se llega a completarlo más rápido que en otros. En algunos hay que hacerlo varias veces, y van cambiando las preguntas o enunciados, y además hay que hacerlos bien y sin utilizar las pistas. Esta última parte ellos no la tienen en cuenta y se enfadan, como ellos dicen porque no se le llena la barra.

ejemplo 1

Esta es la barra que aparece cada vez que terminan una tanda de un tipo de  ejercicio. Las tandas son de 8 ejercicios. A veces se les llena a la primera, si han respondido a las 8 preguntas de la tanda bien, y otras veces no se les llena a la primera, porque el ejercicio es de mayor dificultad y es necesario hacerlo más veces, o porque alguna de las 8 preguntas no las han respondido bien a la primera o han utilizado alguna pista.

ejemplo 2

En los dos ejemplos, 1 y 2 se ha hecho el ejercicio por primera vez. En el primer ejemplo se ha respondido a las 8 preguntas correctamente y en el ejemplo 2, algunas no se han respondido bien  y en otra se ha utilizado una pista, por tanto la barra prácticamente no se ha llenado.

El sistema también les marca si han respondido las 8 preguntas bien a la primera o no, o si han usado una pista o no. Aparece al mismo tiempo que la barra en la que ellos tienen un especial empeño. Mediante estas cartas:

cartas

Estas cartas, como podéis ver en el ejemplo 2, aparecen sobre la barra y representan cada una de las preguntas de la tanda. Si en la carta aparecen las tres hojas verdes, quiere decir que la pregunta se ha respondido correctamente. Si aparecen dos, que se ha utilizado una pista en esa pregunta. Y si aparece una sola hoja, es porque se ha dado alguna respuesta incorrecta.

Sobre la barra aparecen además estos iconos. El primero representa el número de preguntas de la tanda correctas (3 hojas). El segundo representa el número de respuestas dadas muy rápido y correctas. Y el tercero representa el número de hojas totales conseguidas en esa tanda.

Después del pequeño enfado inicial, trabajaron muy bien y yo pude ir repasando con ellos individualmente los ejercicios que estaban sin terminar o que no habían hecho bien.

TERMINA LA 2ª EVALUACION

Hemos finalizado la 2ª evaluación en la que hemos trabajado las fracciones, los números decimales y los porcentajes.

Los alumnos ya están perfectamente acostumbrados a trabajar con el programa y con el ordenador y su ritmo de trabajo es mayor. A lo largo de esta evaluación han estado trabajando en parejas, cada uno con su ordenador y han estado continuamente colaborando para resolverse las dudas entre ellos y ayudándose al realizar los ejercicios. Es muy satisfactorio para el profesor acercarse a los alumnos y que te digan: “Ane espera, que se lo voy a explicar yo”, y ver como la explicación que le da al compañero es correcta y el compañero la comprende. Es otra forma muy importante de aprendizaje para ellos.

También he de decir que algunos de los alumnos no estaban aprovechando la oportunidad de trabajar en parejas y por tanto han continuado trabajando de forma individual.

Todos los alumnos están progresando pero cada uno de forma diferente y a su ritmo. Para ver esas diferencias os muestro una gráfica del progreso en las habilidades trabajadas de diferentes alumnos.

Alumno A

El alumno A corresponde a uno de los alumnos más avanzados, que además de conseguir un 100% de progreso en los contenidos trabajados, al comparar con los otros ejemplos, vemos que también ha trabajado más contenidos.

Alumno B

El alumno B sería un ejemplo de los alumnos de nivel intermedio, es decir, la mayoría de la clase. Podemos ver que ha conseguido un 100% de progreso en la mayoría de los contenidos, pero que todavía ha trabajado poco alguno de los contenidos (azul clarito) y otros no los ha comprendido correctamente (rojo). Estos últimos contenidos son los que trabajaremos de forma individual al comienzo de esta evaluación para intentar superarlos antes de comenzar a trabajar con los nuevos contenidos.

Alumno C

El ejemplo C corresponde a un alumno que le cuesta mucho pero que trabaja mucho, pregunta las dudas e intenta mejorar. Vemos como tiene contenidos sin superar pero no quiere decir que no haya trabajado en ellos sino que necesita más esfuerzo hasta conseguir comprenderlos correctamente. 

Hay que tener en cuenta que los alumnos van trabajando a su ritmo y que les doy libertad para ir haciendo a su manera, dentro de unas pautas que yo les marco, por tanto aunque tengan contenidos sin superar ellos comienzan con algún otro ejercicios, lo superan, vuelven al anterior, esta vez pueden superarlo o no y lo vuelven a dejar para otro momento. En todos los casos van trabajando y yo voy intentando ir rellenando esos huecos que van dejando, esos contenidos que por si sólo no han conseguido superar.

Alumno D

El ejemplo D corresponde a un alumno que no aprovecha el tiempo de clase, que se distrae continuamente y que hay que estar constantemente llamándole la atención para que trabaje. Pero como se puede ver es un alumno que ha conseguido superar al 100% casi todos los contenidos trabajados. Es un alumno que no tiene ninguna dificultad en comprender lo que trabajamos pero sí en mantenerse trabajando. Se puede ver también que ha trabajado los mismos contenidos que sus compañeros aunque no aproveche bien el tiempo, porque es capaz de hacer un "sprint" final cuando se va acercando alguna de las pruebas escritas que les hago o cuando se acercan las notas. Es capaz de recuperar en casa de forma individual, aquello que no trabaja en clase.