SUS PRIMEROS PASOS

2ª clase: terminamos de ver el funcionamiento del programa y les entrego sus cuentas para poder entrar al programa. La primera vez que entras en la página te va explicando cómo utilizarlo y eso es lo que cada uno hizo desde su ordenador. Una vez terminada esa visita por la página, lo primero que hicimos por petición general de la clase fue cambiar el color del avatar. Una vez elegido el color, muy importante para ellos, se situaron ellos solos en la página, mientras yo les iba guiando desde mi cuenta en la pizarra digital. Vimos como entrar en su perfil, donde está el mapa de conceptos y cómo encontrar y dónde los videos con los que nosotros vamos a trabajar.

El primer video, ya de la programación a impartir, lo vimos todos en común en la pizarra digital. De esa forma yo podía ir parando el video para incidir en lo más importante, para explicarles que tipo de información deben anotar en su cuaderno, para recordarles que se puede repetir, y para indicarles que no pasa nada si no comprenden todo lo que se dice en el video. Se detecta rápidamente observándoles, en la parte del video que habla pero no escribe en la pizarra los alumnos empiezan a poner cara de extrañeza, porque no son capaces de seguir lo que dice. Sin embargo en las partes que escribe en la pizarra a la vez que habla son capaces de seguirlo mejor.

Como tarea tenían que volver a ver el mismo video en casa de forma individual, para que aprendan a hacerlo ellos solos y para que de ese modo entraran ya desde el principio en la página y fueran aprendiendo a usarla y a encontrar los videos.

Tengo que reconocer que  el saber que puedes ver si han hecho o no las tareas antes de entrar en la clase, crea cierta curiosidad, a la vez que es una herramienta muy útil para hacer el seguimiento de los alumnos.

Quería ver una vez que tenían sus cuentas, qué hacían al llegar a casa. La reacción ha sido más escasa de la esperada. Algunos han hecho únicamente la tarea que era ver el video, otros han visto el video y han hecho ejercicios, otros han visto videos y hecho ejercicios de otros temas que ya conocen y otros, bastantes, no habían entrado en la página.

En la siguiente clase, con toda la intención, he preguntado quién había visto el video que había de tarea y se han levantado muchas más manos que las que de verdad lo habían visto. Hay que decir también que en algunos casos (pocos) ha sido por algún problema técnico de su ordenador, o de internet en casa.

En esta clase ya han trabajado completamente solos. Tenían que hacer los ejercicios correspondientes al video de la clase anterior, y ver otros dos videos y hacer sus correspondientes ejercicios.

El ritmo de los alumnos es muy diferente, en algunos casos se debe a las diferentes capacidades en la asignatura pero en otros simplemente a la destreza a la hora de moverse por la página. Algunos alumnos rápidamente han aprendido donde están los videos que nosotros tenemos que ver y como desde el propio video vamos haciendo los ejercicios. A otros les ha costado un poco más y cuando terminaban de ver un vídeo no sabían cómo llegar al siguiente o como hacer los ejercicios. La mayoría de dudas han sido de este estilo, pero es de suponer que esto sea al principio hasta que le cojan el truco. El resto de dudas han sido: partes del video que no entendían, no sabían que tenían que hacer en el ejercicio, no les salía alguno de los ejercicios…

En general el tiempo de la clase ha sido suficiente para lo previsto, dos videos con sus correspondientes ejercicios. Además les había pedido que anotaran en el cuaderno cuatro reglas que aparecían en uno de los videos y varios de ellos lo han hecho correctamente, traduciendo lo que decía el video al euskara.

Todos no han terminado pero hay que tener en cuenta que cada uno va a seguir su ritmo y que la previsión es terminar un tema para una determinada fecha, habiendo visto unos videos concretos con sus ejercicios. Si antes de esa fecha algunos ya han terminado todo, pueden profundizar un poco más viendo algún otro video del tema o haciendo más ejercicios. Y aquellos que necesitan más tiempo irán terminando el básico previsto para esa fecha.

Es toda una experiencia estar en el aula sin dar la clase yo directamente y ver a cada alumno trabajando en su ordenador. La forma de acercarte a ellos y ayudarles es diferente. Estos primeros días son algo movidos, pero poco a poco los problemas técnicos o prácticos propios del uso del ordenador irán desapareciendo. Todos tenemos que acostumbrarnos, tanto ellos como yo.

PRIMERA CLASE CON KHAN ACADEMY

Después de tanta preparación por fin llega la primera clase.

La primera clase de cualquier asignatura siempre es una presentación pero en este caso la presentación era especialmente importante, ya que va a haber un gran cambio  respecto a lo que los alumnos están acostumbrados a hacer en matemáticas.

Lo primero ha sido explicarles que en lugar de con un libro y un cuaderno van a trabajar con un ordenador (eso les ha gustado), y que yo no voy a darles las clases directamente sino que las clases van a ser a través de una serie de vídeos. Y del mismo modo, los ejercicios en lugar de en un cuaderno los vamos a hacer en el ordenador. La parte de los vídeos no la han terminado de entender en un primer momento.

Para que comprendieran mejor de lo que estábamos hablando hemos entrado en la página de Khan Academy a través de mi cuenta. Ellos no han trabajado hoy  con los ordenadores sino que hemos ido viendo la página todos juntos en la pizarra digital. Su primera reacción ha sido: ¡está en inglés!, pero en general no les ha asustado demasiado. Lo primero de todo les he puesto un video para que vieran  cómo son. Un vídeo muy sencillo de algo que ellos ya saben hacer, para darles seguridad. Han visto que son capaces de entenderlo aunque esté en inglés. Les he explicado también cómo pueden parar el vídeo o repetirlo las veces que quieran, si no lo entienden, y que todos no tienen porque ir al mismo ritmo, ni van a necesitar el mismo tiempo para comprender.

Después hemos pasado a los ejercicios. Hemos probado a hacerlo bien, a hacerlo mal, a utilizar las pistas, para que vean como pueden conseguir las cartas con tres hojas y que sepan que siempre tienen una ayuda si el ejercicio no les sale.

Después hemos pasado al sistema de  puntos. Han visto que pueden conseguirlos al ver los vídeos y al hacer los ejercicios. Y hemos visto los distintos avatares que pueden ir consiguiendo. Esta parte les ha interesado un poco más, y los avatares les han llamado la atención. Sus preguntas: ¿me dan premios con los puntos?, ¿en qué puedo gastarlos?, ¿los puedo perder?...

Hasta aquí hemos llegado hoy. Falta por explicar cómo pueden conseguir los badges y cómo pueden utilizar el mapa de conceptos. Así que en la próxima clase terminaré de explicarles el funcionamiento y trataré de situarles en los topics que nosotros vamos a tratar, y con qué videos vamos a trabajar.

La impresión ha sido buena. En un principio, la idea con la que ellos se han quedado es que van a trabajar con el ordenador y que tienen que ir consiguiendo puntos.

Ahora a crear sus cuentas para que el próximo día puedan empezar a utilizar Khan ellos mismos. En la próxima clase terminaremos de explicar el funcionamiento y ellos comenzarán a utilizarlo que es la forma más fácil de aprender a usarlo.

 

 

PRIMEROS DIAS CON KHAN ACADEMY

Después de la primera formación que tuvimos sobre Khan Academy mi primera aproximación al programa fue desde el punto de vista del alumno. Creo que es importante verlo desde esa perspectiva para empezar a entender el funcionamiento. Hay que jugar un poco, hacer ejercicios un poco al azar, ver un vídeo de un tema, otro vídeo de otro tema,... Básicamente curiosear.
De esta forma aprendes el sistema de puntos, de badges, empiezas a ver tu perfil, ... Del mismo modo que lo va a ver un alumno.

SEMANAS PREVIAS AL INICIO DE LAS CLASES

Lo primero que hice de cara a comenzar con la preparación de las clases, es leer toda la información que te ofrecen desde khan tanto para conocer la parte técnica (crear cuentas, crear listas,....) como la preparación de las clases. Digamos que me leí "las instrucciones". Además hay vídeos explicativos y ejemplos de otros profesores y colegios. Te ayuda a hacerte una idea general de como vas a organizar tu clase.

Quizás lo que un principio me ha supuesto mayor dificultad, es adaptar mi programación a los contenidos de khan. Esto supone un trabajo largo, ya que hay que ver una cantidad de vídeos importante.

Primero elegí los temas generales: fracciones, decimales, porcentajes, números enteros,.....
Después fui viendo todos los vídeos que había de cada uno de esos temas y al mismo tiempo hacía anotaciones para luego recordar lo que aparece en cada vídeo. Por ejemplo, en algunos vídeos de fracciones aparecen números negativos por lo tanto ese vídeo no podemos verlo si los alumnos no conocen los números negativos. Hay que ordenar los vídeos.

He ido apuntando también de qué vídeos pueden ir haciendo anotaciones en sus cuadernos, por ejemplo, definiciones, normas, fórmulas....de forma que a ellos les sirva para aprender a tomar apuntes, sacar la información fundamental, poder repasar posteriormente y llevar un orden.
Una vez vistos todos los vídeos de un mismo tema he anotado cuáles de ellos se ajustan al programa de mi curso y he descartado los que no son adecuados por estar fuera del programa o por su nivel de dificultad.

Después de los vídeos he ido haciendo los ejercicios de los temas elegidos, para ver el nivel de dificultad que tienen y saber si los alumnos serán capaces de hacerlos. En general si el vídeo se ajusta al programa, sus ejercicios asociados también. Esta parte es algo más divertida, porque vas ganando puntos y muchos badges porque hay que hacer muchos ejercicios....¡Y consigues cambiar tu avatar!¡varias veces!.
No hay que olvidar que un punto de motivación para los alumnos es que lo vean como un juego.

Aunque tenga los vídeos elegidos, una vez comiencen las clases y vea como trabajan los alumnos, puede que vaya añadiendo algún vídeo que en un principio había descartado, bien para toda la clase, o bien para aquellos alumnos que lleven un ritmo de aprendizaje más rápido.

Ahora a preparar la planificación.