TERMINANDO LA PRIMERA EVALUACIÓN

Seguimos avanzando con los pequeños cambios que hemos ido realizando. Utilizamos las fichas que les hemos dado, para, en algunas clases, trabajar de forma conjunta y a lo largo de la hora de clase trabajar primero sin ordenador y luego con ordenador. Proyectando las fichas en la pizarra digital corregimos entre todos los ejercicios propuestos, que están en inglés, y de esa forma los alumnos interactuan y  participan en la clase de forma diferente a la habitual, que en nuestro caso es con el ordenador. Durante la corrección y sin que yo les indique nada, ellos mismos comienzan a leer y corregir los ejercicios directamente en inglés, dando sus respuestas también en inglés. A algunos alumnos les motiva el utilizar otro idioma en una asignatura en la que no están acostumbrados a usarlo y el verse capaces de expresarse.

Hay que decir también, hablando del inglés, que en aquellos ejercicios de Khan en los que el texto es más largo, algunos tienen tendencia a usar el traductor pero como las traducciones no son correctas terminan volviendo a leerlo en inglés o pidiendo ayuda para resolverlo.

En estas últimas semanas han seguido los cambios en la plataforma y al comenzar las clases los alumnos encontraban algo nuevo o diferente en el sistema. Uno de los últimos cambios ha sido la apariencia de los badges: 

Haciendo una pequeña comparación con el grupo del curso pasado, se podría decir que los dos grupos de este curso han estado algo menos motivados y les ha costado un poco más disfrutar de la dinámica de la clase. No parecía entusiasmarles tanto el sistema de puntos y recompensas. Sin embargo en estas últimas clases han descubierto una aplicación del sistema que el curso pasado no teníamos en este formato: el Mastery Challenge, que consiste en mezclar preguntas de diferentes temas.

Una de las diferencias es que no siempre aparece en sus Learning Dashboard, sino que sólo a veces lo tienen disponible y otras veces les aparece un cronómetro con el tiempo restante hasta el próximo challenge. El cronómetro es para reforzar en el tiempo los diferentes conceptos y continuar repasando y no hacerlo todo de golpe. De este modo cada día les van apareciendo algún reto diferente para ir mejorando el nivel de sus ejercicios.

Además cada vez que terminan uno de estos retos les indican concretamente el ejercicio en el que han mejorado y en el que no, los puntos que han conseguido y los badges que han conseguido:

La aplicación ya estaba pero ahora cuando terminas uno de estos challenges te cambia el nivel de superación de algunos ejercicios consiguiendo a veces el máximo nivel que es el azul oscuro el Mastered. El reto de los alumnos ahora es conseguir el mayor número de Mastered posibles. Además les motiva especialmente saber que la profesora tiene muy poquitos ya que no coinciden con el formato que tenían antes de los cambios y aunque yo tenga más ejercicios diferentes hechos o más  puntos, no importa, ellos me recalcan que hay que conseguir Mastered. Así que ya hemos encontrado una fuente de motivación para la clase. 

Haciendo los Mastery Challenge se desvían un poco del tema en concreto que estamos trabajando en ese momento, pero les sirve para repasar temas anteriores, así que siguen trabajando y mejorando.

PRIMEROS PASOS DE LA NUEVA CLASE

Ya llevamos varias semanas trabajando y los alumnos ya están habituados al sistema y a la nueva forma de trabajo.

A diferencia del curso pasado, no estamos utilizando el mapa de conceptos porque para ellos es bastante complicado utilizarlo y necesitaban más tiempo para buscar los ejercicios. Ahora lo hacemos directamente con el buscador que les lleva directamente al ejercicio y una vez en el ejercicio a la izquierda les aparece la lista con el resto de ejercicios y vídeos del mismo tema.

Hemos probado a utilizar las recomendaciones y son muy útiles y cómodas. De este modo puedes indicar a los alumnos que tienen alguna dificultad, qué ejercicio tienen que volver a hacer; y a los alumnos que no han hecho algún ejercicio se les indica que tienen que hacerlo. Además las recomendaciones les aparecen en forma de mensaje indicando el nombre del ejercicio, y nada más empezar la clase y entrar en su cuenta saben que ejercicios tienen que hacer. 

Las recomendaciones se pueden hacer individualmente en la cuenta de cada uno de los alumnos, pero a mi me resulta bastante cómodo hacerlo desde el Skill Progress y lleva menos tiempo. Desde ahí puedes introducir los ejercicios de los que quieres saber el avance. En cada ejercicio aparece la lista de los alumnos en función de su progreso: Struggling, Needs practice, Level one, Level two y Mastered. Ahora incluso aparece una pequeña imagen para saber a qué ejercicio en concreto se refiere y al final de la lista en cada ejercicio aparece: Recommend to students that needs practice. Haciendo click aparece un cuadradito al lado del nombre de cada alumno, y tú eliges a qué alumnos quieres recomendar ese ejercicio. Los alumnos que están en la lista Needs practice aparecen elegidos por defecto y al resto los puedes elegir tú directamente. 

Además una vez hechas las recomendaciones, tanto al profesor como al alumno nos aparece una lista con los ejercicios recomendados y el nivel de progreso:

Este año hemos mantenido el cuaderno de apoyo pero hemos añadido unas fichas para cada tema. En esas fichas les damos la lista de vídeos y ejercicios del tema, unas preguntas para coger pequeños apuntes cuando ven los vídeos y algunos ejercicios para que los tengan por escrito como resumen, bien por ser básicos, bien para completar con algún tipo de ejercicio algo diferente a los de Khan Academy.

Las preguntas están en inglés y les damos la oportunidad de contestarlas en el idioma que ellos quieran. Me ha sorprendido que bastantes alumnos en este primer tema han respondido directamente en inglés. 

Estas preguntas y ejercicios las van haciendo mientras trabajan en Khan Academy, a su ritmo, que es la base de esta clase. De vez en cuando les pedimos terminar para una fecha alguna de las fichas, de ese modo a aquellos alumnos que no las han respondido se les puede indicar qué vídeo pueden volver a ver para responder las preguntas. Así repasan y en caso de no saber contestarla se les explica.

Con las nuevos cambios de la plataforma y los pequeños cambios que nosotros introducimos respecto al año pasado, vamos mejorando diferentes aspectos de la clase.

COMIENZA UN NUEVO CURSO

Ya hemos comenzado el nuevo curso y seguimos adelante con Khan Academy. Este curso van a ser dos las clases que van a trabajar exclusivamente con este método en el taller de matemáticas de 1ºESO y además otra profesora se incorpora al proyecto. 

Aprovechando la experiencia adquirida a lo largo del curso pasado, este año iremos mejorando en los diferentes aspectos de la aplicación de Khan Academy y continuaremos utilizando diferentes metodologías en su aplicación.

A lo largo del verano han estado realizando cambios en la plataforma y hay unas cuantas mejoras y novedades:

• Learning dashboard: es una tabla en la que están representados mediante cuadraditos todos los ejercicios de matemáticas y van cambiando de color a medida que se van superando los diferentes contenidos. 

          Por ahora solo está para matemáticas pero parece que la van a introducir para otras asignaturas.

• Ha habido un cambio en los colores y ahora tenemos rojo o distintas tonalidades de azul, del más clarito (needs practice) al más oscuro (mastered).

• El sistema te propone ejercicios para hacer en aquellos contenidos que necesitas mejorar y te propone también lo que llaman Mastery Challenge donde se mezclan ejercicios de distintos temas, y ahora te da la opción de indicar que no has estudiado ese tema y saltarte la pregunta.

• Ahora al realizar un ejercicio, ya no son siempre rondas de 10 preguntas, sino que el sistema te propone conseguir 5 o 10 respuestas correctas seguidas. 

• Al finalizar el ejercicio ahora se especifican los puntos que has conseguido y el sistema te recomienda hacer un Mastery Challenge si ese ejercicio ya los has realizado muchas veces.

• Las herramientas de seguimiento también han mejorado mucho. El Student Progress es muy útil y más cómodo de utilizar. Aparecen las listas de los alumnos de tus distintas clases. Puedes ordenar la lista por puntos, por tiempo, por ejercicios strugling o por ejercicios mastered. Y además pinchando sobre un alumno concreto tienes toda su información de un forma clara: los ejercicios que ha hecho, el porcentaje de superación de cada uno y el tiempo empleado. Además los ejercicios aparecen ordenados por el nivel de superación. Y pinchando en cada ejercicio puedes ver las respuestas que ha dado el alumno. Incluso puedes descargarte la lista de los alumnos a excel y esto ayuda a hacer el seguimiento de los alumnos a lo largo de toda la evaluación.  

 Puedes ver también la lista de vídeos con las fechas, las recomendaciones que le has hecho a ese                  alumno y si las ha completado y su actividad.  Es una versión muy mejorada de lo que teníamos el              curso anterior.

• Ya se da la posibilidad desde la propia cuenta del profesor de mandar un ejercicio concreto a cada uno de los alumnos: Recommendation. La recomendación tiene que ser individual y también te da la opción de mandárselo para antes de una fecha concreta.

Muchas novedades que ayudan al trabajo de los alumnos y al seguimiento que realiza el profesor.

FIN DE CURSO

Ya hemos terminado el curso y con ello nuestra experiencia piloto con Khan Academy. La impresión del curso ha sido muy positiva. Los alumnos se han mostrado motivados hasta la última clase y se han divertido haciendo matemáticas. Como profesora la experiencia también ha sido muy positiva, ha sido muy importante el trabajar de forma diferente con los alumnos y en la clase. Ver a los alumnos tan implicados es motivador también para el profesor.

El objetivo de este proyecto es implantar nuevas metodologías de trabajo y mejorar en la innovación educativa, para mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos. Por ello, es importante conocer lo que ellos opinan. Aquí tenéis dos resúmenes que los alumnos han hecho después de todo el curso trabajando con Khan Academy:

Este curso nos han enseñado una forma diferente de aprender: Khan Academy. Es una página web en inglés, donde hay información, problemas, etc sobre biología, matemática, programación… Cada uno va a su ritmo y además podemos usarlo en casa o en cualquier sitio, y si tenemos dudas (de otro tema por ejemplo) las miramos. Además, hay puntos y premios y eso nos motiva mucho.

El taller de mate ha sido muy interesante. Utilizar la tecnología nos ha ayudado y motivado. Ser los primeros en España, que venga gente de fuera a ver lo que hacemos en clase, que la profesora haya ido a conocer a los creadores de la plataforma…. ha sido muy bonito. He estado muy a gusto y me gustaría volver a utilizarlo el año que viene. Aún así yo continuaré utilizando Khan Academy.

TRABAJANDO MUCHO

Cerca ya del final de curso, hemos dejado el trabajo en estaciones para comenzar con un repaso de lo que hemos trabajado a lo largo de todo el curso. Al utilizar Khan Academy tengo que decir que el repaso es muy cómodo para la profesora, ya que no tengo que prepara fichas ni ejercicios para los alumnos, y además gracias al sistema cada uno va a repasar aquello que más necesita.

Los alumnos están repasando realmente bien, y están trabajando mucho y tengo que decir que con muchas ganas y mucha motivación. Les he pedido que cada uno repase lo que cree que más le cuesta o que no recuerda, y para ello están utilizando la información que tienen en su propio perfil. Ya han aprendido a utilizarla para desde esa información elegir los ejercicios que van a repasar. Su objetivo es no tener casillas rojas (struggling), y lo están consiguiendo. Cada uno en su medida y a su ritmo y teniendo en cuenta que a lo largo del curso como en cualquier clase tradicional, unos han trabajado más que otros, y por tanto algunos necesitan repasar más que otros.

Haciendo una pequeña comparación entre los diferentes alumnos:

Alumno A

El alumno A sería uno de los alumnos menos avanzados, porque la asignatura le cuesta y porque al principio de curso no trabajo lo suficiente. Sin embargo en esta última evaluación ha mejorado mucho y su actitud de trabajo ha cambiado. Necesita tiempo para comprender bien lo ejercicios pero lo va consiguiendo y casi todos los que ha intentado los tiene superados.

Alumno B

El alumno B es un caso de los alumno intermedios. Se puede ver que ha hecho más ejercicios que el alumno A pero que todavía tiene algunos por superar. Estamos en ello y hay que pensar que hace unos días había más casillas rojas y alguna más blanca. 

Alumno C

El alumno C es uno de los alumnos más avanzados, y como se ve claramente ha conseguido superar todos los ejercicios correctamente, e incluso tiene muy pocas casillas naranjas (review), es decir, que ha vuelto a repasar ejercicios que anteriormente había superado correctamente pero que el programa le marcaba repasar. Y si hacemos un comparación con los gráficos anteriores también ha trabajado más ejercicios diferentes que en los casos anteriores.

El trabajo de la clase está siendo muy bueno y seguimos consiguiendo nuevos logros:

¡un nuevo avatar en la clase!

¡¡¡para el que se necesitan al menos 250.000 puntos!!!

¡un nuevo sol !

¡¡¡un alumno sin ninguna casilla struggling!!!

para lo que se necesita mucho trabajo y esfuerzo

Y además de lo que están trabajando, algunos alumnos están comenzando a hacer pequeñas pruebas de programación en Computer Science. Quizás sólo es  por curiosidad o porque las pequeñas cosas que pueden ir haciendo al principio les resultan graciosas o divertidas, pero de todas esas formas siguen aprendiendo.

NUEVOS LOGROS

Los alumnos ya se han habituado a trabajar en los distintos grupos. Se organizan ellos solos antes de que yo llegue y cada uno sabe lo que tiene que hacer sin necesidad de decírselo. Se manejan muy bien con el sistema y ya han aprendido a utilizar la información que éste les proporciona sobre su propio progreso para ir mejorando en los diferentes contenidos.

Los alumnos que están trabajando en el grupo 3, están intercambiando nuevos contenidos con repaso de contenidos anteriores que no están completamente superados o que simplemente quieren repasar o mejorar. Lo están haciendo por su cuenta, decidiendo ellos mismos en que orden lo hacen y a que ritmo lo hacen. Están haciéndolo realmente bien y están muy motivados por conseguir tener todos los contenidos Proficient.

Esta semana tenemos una noticia que contaros. Una de las alumnas de la clase ha conseguido un nuevo badge que todavía no teníamos: un SUN BADGE, y toda la clase lo ha compartido.

Lo ha conseguido por superar 100 habilidades diferentes. Ha trabajado mucho y muy bien para conseguirlo, y además el resto de los alumnos están muy motivados en continuar trabajando para conseguir uno de ellos.

CAMBIANDO DE ESTACIÓN

Ya llevamos un mes trabajando con la nueva organización de la clase, en estaciones. La experiencia está siendo buena y los alumnos se han adaptado muy bien y están participando activamente de la clase.

El grupo de alumnos que está trabajando conmigo ha conseguido centrar más su progreso y profundizar en aquellos conceptos que no había comprendido correctamente.

El grupo que estaba trabajando en lo que llamamos proyecto ha conseguido organizar el trabajo en grupo, repartiéndose las tareas y colaborando para resolver las dudas. Les dí la oportunidad de utilizar el ordenador para buscar información y como apoyo para resolver posibles dudas, y por iniciativa de los alumnos decidieron realizar todo el trabajo por ordenador, compartiendo sus documentos conmigo, de forma que yo podía ir viendo sus avances a medida que iban realizando el proyecto. Hay que tener en cuenta que los alumnos de esta edad, ya están completamente acostumbrados a trabajar con los ordenadores y es un medio con el que ellos prefieren trabajar.

El resto de alumnos han continuado trabajando del modo habitual, completando ejercicios que no habían terminado, y trabajando nuevos temas: geometría y álgebra. Están trabajando tanto de modo individual, como el peer to peer.

Ya hemos rotado, de forma que los alumnos "han cambiado de estación", para que todos puedan trabajar de las diferentes formas.

CONCLUSIONES DEL VIAJE

En esta visita a California hemos visitado unos cuantos colegios que desarrollan líneas de innovación educativa muy interesantes. Hay rasgos comunes a todos estos colegios que han hecho una apuesta por la innovación educativa:

• La innovación educativa ha de responder a las necesidades de que el alumno sea el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y protagonista de su aprendizaje.

• En los proyectos de innovación educativa el alumno aprende haciendo.

• En estos proyectos el profesorado debe ensayar eligiendo una entre varias opciones y ha de funcionar bajo el principio de ensayo-error.

• Los colegios tienen procesos de innovación educativa en los que se da la implicación del profesorado.

• Es necesaria la implicación de la Dirección del centro en el proceso de innovación educativa.

VISITA A LA CLASE DE NYSSA

Esta tarde hemos visitado la clase de ciencias de Nyssa Tsakiris, de alumnos de 10 años, en el colegio público Raymond J.Fisher Middle School. Es una clase de ciencias muy espaciosa y decorada de forma muy divertida para ayudar a motivar a sus alumnos y crear un ambiente relacionado con su asignatura. A diferencia de en nuestros colegios, allí son los alumnos los que cambian de clase y no los profesores, por tanto Nyssa da todas sus clases en el mismo aula, lo que le permite darle un entorno más especial.

Nyssa ha comenzado este curso a trabajar con ipads en sus clases. Las utiliza como complemento además del libro de texto, para que sus alumnos realicen más ejercicios o pequeños juegos a través de internet. Su impresión sobre esta nueva forma de trabajar es buena aunque todavia está en una etapa inicial. Podriamos decir que esta probando y con ello mejorando poco a poco.

Amaia, Nyssa, Ane

Thank you Nyssa!!

VISITA A NATIVITY SCHOOLS

Hemos continuado nuestra visita desplazándonos a San José una zona donde residen familias con muy pocos recursos económicos y donde el porcentaje de  población inmigrante es muy elevado. Aquí hemos visitado Sacred Heart Nativity Schools.

El colegio para chicos Sacred Heart y para chicas Lady of Grace, forma alumnos de 6º, 7º y 8º grado para ayudarles a acceder al instituto, en colaboración con la Compañía de Jesús, la diocesis de San José y la parroquia del Sagrado Corazón. La misión del colegio es ofrecer una educación católica a alumnos de familias con pocos recursos económicos.

Los alumnos (60 chicos y 60 chicas) están en el colegio de 8 de la mañana a 6 de la tarde. Las clases terminan  a las 3 y a partir de ahí se les ofrecen clases de apoyo supervisadas por profesores, así como actividades deportivas, permitiendo de este modo a los alumnos mantenerse en un entorno adecuado. Además acuden al colegio también los sábados para participar en excursiones, actividades deportivas y salidas culturales. Les ofrecen además Summer School donde los alumnos pueden continuar asistiendo al colegio en verano, para participar de actividades académicas, deportivas, trabajo en grupo, habilidades sociales,...

Es un colegio modesto, con unas instalaciones modestas pero donde realizan un trabajo extraordinario. La dedicación de los profesores es magnifíca y gracias a ello han conseguido que un 86% de sus alumnos se graduen  para poder acceder al instituto. Incluso una vez terminado el colegio y cuando los alumnos han comenzado el instituto, siguen realizando un seguimiento de los alumnos, apoyándoles y ayudándoles en sus estudios, consiguiendo que algunos de ellos accedan a la universidad.

Queremos dar las gracias Lisa Blickenstaff, directora del colegio, que nos mostró las aulas, las actividades que realizan los alumnos y pudimos participar en una de las clases. Además queremos felicitar al colegio y a sus profesores por la labor que realizan.

VISITA A SARATOGA HIGH SCHOOL

Hoy hemos visitado el colegio público de Saratoga para alumnos de 14 a 18 años. Nos ha recibido Kevin Mount y con él hemos recorrido todas las instalaciones del colegio: la biblioteca, el teatro, la sala de música, los campos de deporte, la piscina, las salas de ciencias,.... Es un colegio bastante grande y con unas instalaciones impresionantes.

Además tenemos la suerte de que el próximo verano, la orquesta del colegio Saratoga va a acudir al Kursaal en San Sebastian para una exhibición, y por tanto podremos enseñarles nuestro colegio y la ciudad.

Después hemos conocido, gracias a Kerry Mohnike, Tony Palma y Natasha Ritchie, su proyecto Media Arts Program (MAP). Este es un proyecto interdisciplinar entre las asignaturas de inglés e historia a la vez que desarrollan habilidades relacionadas con la tecnología como la animación, la creación de vídeos, los medios de comunicación. En este proyecto los alumnos trabajan en grupo colaborando entre ellos y con los profesores. Hemos podido ver algunos de los trabajos finales de dichos proyectos y son estupendos.  Para echarles un vistazo esta es su página web: http://www.saratogamapfolios.com/shsmap/

Además las instalaciones con las que cuentan para realizar los montajes de videos, pequeños programas de televisión,... son impresionantes.

sala de montaje

set de sonido: Ane, Natasha, Tony

set de television: Amaia, Kerry, Natasha, Ane, Tony

Finalmente nos hemos reunido con el director del colegio Paul Robbinson, con el que hemos intercambiado experiencias y proyectos de ambos colegios. Todos compartimos el interés por la innovación,  la creatividad, los proyectos interdisciplinares, el trabajo colaborativo y la aplicación de las nuevas tecnologias.

Luis, Paul, Kerry, Tony, Amaia, Ane

Tenemos que agradecer a Saratoga High School y a los profesores que nos han acompañado en la visita, por el tiempo que nos han dedicado, la atención que nos han prestado y el interés con el que han compartido sus proyectos con nosotros. Thank you!

VISITA A SAINT IGNATIUS COLLEGE PREPARATORY

Vamos a aprovechar nuestro viaje a California para visitar diferentes colegios de la zona. Hoy hemos visitado el colegio de la Compañía de Jesus de San Francisco. Lo primero que podemos resaltar es que a pesar de la distancia y de la diferencia entre nuestro sistema educativo y el americano, compartimos los mismos valores: alumnos competentes, comprometidos con la justicia y que trabajan en colaboración. Compartimos con ellos también el interés  por la innovación y la creatividad.

Hemos sido recibidos por el director del colegio Patrick Ruff y hemos recorrido el colegio acompañados de Paul y Eric. La visita ha sido estupenda, hemos visto las distintas instalaciones del colegio y hemos podido observar diferentes clases que nos han llamada gratamente la atención. El colegio ha dado un paso hacia las nuevas tecnologías y este curso ha incorporado los ipads para todos los alumnos. Los utilizan como libro digital, para coger notas, para enviar directamente los trabajos a la profesora, para hacer ejercicios,...

 

Una parte muy importante en los colegios americanos son las actividades deportivas. Por ello y gracias a la extensión de los terrenos y las donaciones externas las instalaciones deportivas son fantásticas.

 

Gracias al colegio Saint Ignatius por la atención que nos ha ofrecido. 

VISITA A KHAN ACADEMY

Normalmente utilizo el blog para contaros lo que hacemos en clase, pero esta vez os quiero contar el viaje que he hecho junto con la directora del colegio, Amaia Arzamendi, Sergio Martinez-Cava de la Fundación de Innovación Bankinter y Paul San Sebastian de Innovandis de la Universidad de Deusto de San Sebastian, a California para visitar la sede de Khan Academy y presentarles lo que estamos haciendo en nuestro colegio con Khan. La visita ha consistido en dos partes, la primera en la que hemos visitado un colegio aquí en California que también utiliza este método y una segunda parte en la que hemos presentado al equipo de Khan nuestro trabajo.

Hemos comenzado la mañana visitando el colegio William Burnet Elementary in Milpitas. Lo hemos visitado acompañados de Jessica, parte del equipo de Khan Academy y nos ha recibido el director del colegio Richard Julian. 

Hemos podido observar la clase de 4º grado de Alison Elizondo, clase de matemáticas en la que trabajan utilizando Khan Academy. Hemos podido participar de su clase y compartir su experiencia trabajando con este sistema. La visita ha sido estupenda, muy positiva y enriquecedora.

Alison's class

No podemos otra cosa que dar las gracias a Alison por permitirnos observar su clase y a sus alumnos a los que hemos interrumpido su trabajo para hacerles preguntas a las que han respondido muy amablemente. El trabajo que realiza Alison es estupendo.

Richard, Ane, Alison, Amaia

Después de visitar el colegio hemos ido a visitar las oficinas de Khan Academy, y allí hemos conocido a Minli, Maurecee, Elizabeth.... El propósito de esta visita era darles a conocer lo que hacemos en nuestra clase con Khan Academy y explicarles los avances que hemos ido realizando. 

equipo de Khan Academy

STATION ROTATION

Esta semana hemos comenzado a trabajar de modo diferente. Vamos a trabajar en lo que podríamos denominar estaciones para conseguir:

• una clase más interactiva
• rellenar huecos y resolver dudas
• trabajo individual combinado con el peer to peer
• trabajo en grupo
• asimilar contenidos
• aplicación de la matemáticas

He dividido la clase en tres grupos.

Grupo 1: alumnos que tienen algunos conceptos sin superar, que puede ser bien por tener alguna dificultad en esos contenidos, o bien por falta de trabajo. Este es el grupo más reducido, hemos comenzado trabajando con 5 alumnos, y yo voy a estar con ellos resolviendo las dudas y explicándoles individualmente los contenidos necesarios. Los contenidos que faltan por superar son prácticamente los mismos con los cinco alumnos, por tanto todos están trabajando ejercicios similares y vamos repasando todos juntos.

Grupo 2: alumnos que han completado correctamente los contenidos que les he ido pidiendo trabajar. Hemos formado un grupo de 8 alumnos que van a trabajar en un proyecto para acercarles los contenidos de matemáticas a la realidad y a su vida cotidiana, de forma que se den cuenta de las matemáticas que tienen a su alrededor y de su funcionalidad en contextos que ellos conocen.
Concretamente van a tratar el tema de las compras y los consumidores, de forma que valoren aspectos como las ofertas, el manejo y valoración del dinero, el valor nutricional de los alimentos, el etiquetado de productos, los envases,...Con este proyecto vamos a trabajar dentro de los contenidos matemáticos aspectos como la aritmética, tablas, gráficas, estadística y geometría.
Este grupo debe presentar un pequeño trabajo con la resolución y los resultados de los ejercicios del proyecto. El trabajo a presentar es único para todo el grupo y deben de resolver los ejercicios siempre de forma colaborativa y sin mi ayuda. Pueden utilizar si es necesario el ordenador para buscar algún tipo de información.

Grupo 3: alumnos que tienen que terminar con los contenidos que les he pedido. Van a seguir trabajando de la forma habitual. Cada uno con su ordenador y ayudándose en parejas.

Los alumnos irán rotando en los diferentes grupos. Aquellos alumnos con alguna dificultad en algún contenido concreto rotarán por el grupo 1. Y aquellos que vayan superando todos los contenidos necesarios podrán formar algún otro grupo con un nuevo proyecto.

Inicialmente algunos de los alumnos seleccionados para el  grupo 1 se lo han tomado como un castigo porque son los que van a trabajar conmigo. Sin embargo al ir avanzando en la clase se han dado cuenta que el trabajo es el mismo que hasta ahora pero con más ayuda. Además estos alumnos rotarán a otro grupo cuando hayan superado los contenidos y porque es necesario que alumnos que han comenzado en otro grupo tengan también esta tutorización.

VUELTA DE VACACIONES CON SNOWFLAKES Y STARFLAKES

Antes de las vacaciones de Semana Santa, terminamos el tema Ratios and proportions, y comenzamos a trabajar el tema Interpreting data. Es un tema en el que se trabaja la obtención de información a partir de gráficas y tablas. Los ejercicios son totalmente visuales y les están resultando muy entretenidos, además de sencillos. Es una forma fácil de que vayan acostumbrándose a leer gráficos y tablas y a obtener datos concretos de dichas representaciones.

Antes de irnos de vacaciones, probé a ponerles uno de los vídeos que Khan Academy clasifica como Recreational Maths o Vi Hart. Hay que tener en cuenta que estos vídeos están acelerados, tanto en la imagen como en el sonido y ya que nosotros siempre vemos los vídeos en inglés, a ese nivel ellos no son capaces de comprender lo que va diciendo. Sin embargo la idea no era que comprendieran lo que dice el vídeo, sino que vieran lo que hacen en el video para que luego ellos intentaran hacer lo mismo. El vídeo que elegí es: Snowflakes, Starflakes and Swirflakes; y les pedi que aquellos que quisieran intentaran para la vuelta de vacaciones hacer alguno.

imagen de khan academy

Algunos lo han intentado y otros están en ello. Estos son nuestros snowflakes y swirflakes:

PEQUEÑOS CAMBIOS

Las dos clases de esta semana han sido algo diferentes a lo habitual.

En la primera clase tuvimos un imprevisto con la conexión de los portátiles de los alumnos, así que hubo que improvisar. Les propuse trabajar desde mi ordenador con Khan como un juego. Abrí el programa desde mi sesión en la pizarra digital, y fuimos haciendo los ejercicios del tema que nos toca, proporcionalidad, en forma de juego. Un alumno se levantaba para responder el ejercicio, si acertaba, él elegía al siguiente compañero en responder, y si no acertaba, los compañeros levantaban la mano para ayudarle y aquel que respondía correctamente seguía jugando. Se lo pasaron bien y participaron muy activamente en la clase. En cada ejercicio tenía una nube de manos levantadas para responder antes que el compañero que jugaba en ese momento, y en los ejercicios algo más complicados, en los que había que hacer alguna operación más dificililla, teníamos otra pequeña competición para ver quien hacía los cálculos más rápidamente.

Podía haber planteado la clase haciendo ejercicios en el cuaderno de la forma tradicional, pero fue un modo de probar el programa de otra forma. La experiencia fue buena porque los alumnos se motivaron, se divirtieron y aprendieron.

Tengo que decir que enseguida mencionaron que yo estaba ganando más puntos gracias a sus respuestas (porque jugamos con mi sesión) y que entonces ellos no tenían esos puntos...

La segunda clase fue un poquito distinta, no en el modo de trabajo, sino en lo que les pedí. Han ido quedando algunos ejercicios sin completar al 100% o algún ejercicio, que yo específicamente quiero que hagan, se les ha quedado sin hacer. Así que les pedí, a casi todos, excepto a aquellos que ya habían superado esos contenidos, que volvieran a temas anteriores, en concreto a las fracciones para completar aquellos ejercicios que no estaban bien terminados. La idea no le gustó mucho y algunos me decían que aunque a mí me aparecía en mi seguimiento que no lo habían hecho, ellos se acordaban de que lo habían hecho y además muy bien. Con esta parte tenemos pequeños conflictos, porque el sistema no da como completamente superado un ejercicio sólo con hacerlo una vez. Y además parece que en función de la dificultad de los distintos ejercicios, en unos se llega a completarlo más rápido que en otros. En algunos hay que hacerlo varias veces, y van cambiando las preguntas o enunciados, y además hay que hacerlos bien y sin utilizar las pistas. Esta última parte ellos no la tienen en cuenta y se enfadan, como ellos dicen porque no se le llena la barra.

ejemplo 1

Esta es la barra que aparece cada vez que terminan una tanda de un tipo de  ejercicio. Las tandas son de 8 ejercicios. A veces se les llena a la primera, si han respondido a las 8 preguntas de la tanda bien, y otras veces no se les llena a la primera, porque el ejercicio es de mayor dificultad y es necesario hacerlo más veces, o porque alguna de las 8 preguntas no las han respondido bien a la primera o han utilizado alguna pista.

ejemplo 2

En los dos ejemplos, 1 y 2 se ha hecho el ejercicio por primera vez. En el primer ejemplo se ha respondido a las 8 preguntas correctamente y en el ejemplo 2, algunas no se han respondido bien  y en otra se ha utilizado una pista, por tanto la barra prácticamente no se ha llenado.

El sistema también les marca si han respondido las 8 preguntas bien a la primera o no, o si han usado una pista o no. Aparece al mismo tiempo que la barra en la que ellos tienen un especial empeño. Mediante estas cartas:

cartas

Estas cartas, como podéis ver en el ejemplo 2, aparecen sobre la barra y representan cada una de las preguntas de la tanda. Si en la carta aparecen las tres hojas verdes, quiere decir que la pregunta se ha respondido correctamente. Si aparecen dos, que se ha utilizado una pista en esa pregunta. Y si aparece una sola hoja, es porque se ha dado alguna respuesta incorrecta.

Sobre la barra aparecen además estos iconos. El primero representa el número de preguntas de la tanda correctas (3 hojas). El segundo representa el número de respuestas dadas muy rápido y correctas. Y el tercero representa el número de hojas totales conseguidas en esa tanda.

Después del pequeño enfado inicial, trabajaron muy bien y yo pude ir repasando con ellos individualmente los ejercicios que estaban sin terminar o que no habían hecho bien.